!CAMBIO DE ESTRATEGIA..'

Para el  desarrollo del subproceso o competencia "Identifico y Explico la Trascendencia y Características de la Función Reproductiva en los seres vivos" y sus respectivos tópicos conceptuales haremos uso de la estrategia Aprendizaje Basado en Problemas, ABP, con apoyo de las TIC y el aprendizaje colaborativo. Inicialmente trabajaremos en un ambiente semi virtual con las actividades de aprendizajes conocidas como WebQuest, las cuales están diseñadas para que usted desarrolle habilidades escenciales y utilice  apropiadamente la información que encuentra, es decir,  clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla correctamente con el objeto de generar mayores y mejores  concoimientos.

BIENVENID@s... !

WebQuest N° 1.  REPRODUCCIÓN: UNA FUNCIÓN DE VIDA.

WebQuest N° 2.  REPRODUCCIÓN EN BACTERIAS

Nuevas tecnicas para curar el cancer

Vacuna para prevenir el cáncer

Una vacuna para atacar el cáncer mieloma múltiple.

La mayoría de vacunas contra el cáncer tienen como objetivo reforzar el sistema inmunológico del paciente para combatir el cáncer que ya ha progresado. En cambio, la compañía OncoPep, con sede en North Andover, Massachusetts, está desarrollando una vacuna diseñada para prevenir un tipo de cáncer, el mieloma múltiple, tratando a los pacientes que sólo tienen un precursor de la enfermedad.

El mieloma múltiple es un cáncer de los plasmocitos de la sangre. Se desarrolla cuando unos plasmocitos malignos se multiplican y acumulan en la médula ósea, dañando los huesos y otros tejidos del cuerpo y sobrepasando, finalmente, al sistema inmunológico. En la actualidad, los tratamientos pueden prolongar la vida de los pacientes con el cáncer pero no curarlo.

El enfoque de la compañía surgió a partir de la investigación de Kenneth Anderson, Nikhil Munshi y Jooen Bae, en el Instituto Oncológico Dana-Farber de Boston. Los investigadores desplegaron una combinación de péptidos --pequeños trozos de proteína-- que se sabe son específicos de las células del mieloma múltiple y son importantes para su supervivencia. El objetivo es entrenar al sistema inmunológico para reconocer y atacar a las células cancerosas que porten estos péptidos; la vacuna también podría contener sustancias destinadas a potenciar la respuesta inmunológica.

Fuente: Technology Review

enfermedad del Rh

Qué es la isoinmunización al factor Rh o enfermedad del Rh?


El Rh, sea positivo o negativo, sólo influye en nuestra vida en dos cosas: si existe embarazo o si hay necesidad de una transfusión. La condición negativa de su factor Rh no afecta la salud de estas personas en absoluto.
Sin embargo una mujer que tiene Rh- tiene la posibilidad de desarrollar isoinmunización al factor Rh o “enfermedad del Rh”, cuando se casa con una persona que es Rh positiva, se embaraza y el hijo que esperan es Rh+ (herencia paterna).
En este caso existe el peligro de que algunos de los glóbulos rojos de la sangre Rh-positiva del bebé penetren a través de la placenta en el flujo sanguíneo de la madre durante el embarazo y, especialmente, durante el parto y el nacimiento. Como los glóbulos rojos que contienen el factor Rh son extraños para el sistema orgánico de la madre, su cuerpo trata de eliminarlos mediante la producción de anticuerpos. Esta activación de la respuesta inmune de la madre se denominasensibilización
Los anticuerpos que llegan al bebé por medio de la placenta empiezan a causar destrucción de los glóbulos rojos del bebé (los que transportan oxígeno y nutrientes al cuerpo). Si la destrucción es muy grave (enfermedad hemolítica), el bebé puede morir.
Por lo general, los primeros bebés no se ven afectados (a menos que la madre haya tenido embarazos interrumpidos o abortos espontáneos anteriormente, los cuales podrían haber sensibilizado su organismo), ya que toma tiempo que la madre desarrolle anticuerpos contra la sangre fetal.
Durante el primer embarazo existe muy poco peligro de que un bebé con sangre Rh-positiva quede afectado porque por lo general el bebé nace antes de que ocurra la sensibilización, o al menos antes de que la madre produzca una cantidad considerable de anticuerpos contra los glóbulos de la sangre Rh-positiva. Sin embargo, los segundos bebés que también sean Rh positivos pueden resultar afectados.
Si la sangre del feto es Rh-positiva (recordemos que el de la madre es negativo), los anticuerpos de la madre destruirán muchas de sus células sanguíneas. De esta manera se produce la intolerancia de Rh. Si por el contrario, en este segundo embarazo el bebé hereda el grupo sanguíneo de la madre, entonces NO existirá problema alguno.
Según los expertos cuando ambos progenitores son Rh positivo los bebés no tendrán ningún problema, tampoco si la madre es Rh positivo y el padre Rh negativo, tanto en el primer embarazo como en los siguientes.
Cuando ambos progenitores tienen el grupo sanguíneo negativo, no existirá tampoco ningún problema, sólo existirá un posible problema cuando la madre sea Rh negativo y el padre Rh positivo y siempre a partir del segundo embarazo.
Si la madre Rh- tuvo un aborto, ya sea espontáneo o provocado, embarazo ectópico (que el embrión o futuro bebé se anida en un lugar diferente al útero), o recibió una transfusión de sangre Rh+ desarrolla incompatibilidad de sangre para embarazos posteriores



¿Cómo se trata la intolerancia de Rh antes del nacimiento?


Cuando una madre ya posee anticuerpos, también es necesario realizar un análisis de la sangre del padre. Si el padre es Rh-negativo, el bebé también será Rh-negativo (por lo que el feto no corre riesgo de padecer la intolerancia de Rh) y ya no es necesario seguir sometiéndola a análisis sanguíneos.
Cuando el padre es Rh-positivo (o si no se conoce su factor Rh), algunos médicos sugieren a las mujeres embarazadas sensibilizadas practicarse una amniocentesis, un procedimiento por el cual se inserta una aguja a través del abdomen de la mujer embarazada y se extrae una muestra de líquido amniótico para determinar si el feto es Rh-positivo o Rh-negativo. (Algunos experimentos indican que, a partir de un análisis de sangre materna es posible determinar el factor Rh del feto y podría, en última instancia, reducir la necesidad de practicar una amniocentesis, que representa un riesgo muy pequeño de aborto espontáneo). Si el feto es Rh-positivo, o si se desconoce su factor, el médico medirá los niveles de anticuerpos en la sangre de la madre a medida que avanza el embarazo. Si se descubre una gran cantidad de anticuerpos, se recomendará la realización de pruebas especiales que pueden ayudar a determinar si el bebé está desarrollando la intolerancia de Rh.
Mediante la realización de una amniocentesis, es posible comprobar si el feto está siendo gravemente afectado por los anticuerpos de la madre. Un examen mediante el uso de ultrasonidos también puede contribuir a determinar la condición del feto.
En base a los resultados de estas y otras pruebas, el médico podrá recomendar la inducción anticipada del parto, antes de que los anticuerpos de la madre destruyan demasiadas células sanguíneas del feto. Si, luego de nacer, el bebé se encuentra anémico o presenta una ictericia pronunciada, quizás necesite recibir una transfusión de sangre. La ictericia leve puede ser tratada colocando al bebé debajo de luces azules especiales (fototerapia). En algunos casos leves no es necesario realizar tratamiento alguno.
En los últimos años se han producido grandes avances en el tratamiento de bebés gravemente afectados por la intolerancia de Rh. Estos bebés, que tienen un alto riesgo de morir,pueden ser tratados mediante transfusiones de sangre aproximadamente a partir de la semana 18 de gestación. Por esta razón, hoy sobrevive más del 90 por ciento de los bebés gravemente enfermos que reciben este tratamiento.
En los años 80, el desarrollo de una nueva técnica llamada cordocentesis constituyó un gran avance en el tratamiento de la intolerancia de Rh. Utilizando ultrasonidos a manera de guía, el doctor hace pasar una aguja delgada a través del abdomen de la madre hacia el interior de un pequeñísimo vaso sanguíneo del cordón umbilical y procede a inyectar la transfusión de sangre. La cordocentesis también se utiliza para determinar el grado de destrucción de células sanguíneas del feto, permitiendo a los médicos saber si el feto necesita una transfusión de sangre en forma inmediata y cuánta sangre se necesitará para la transfusión.

¿Qué pasa cuando tanto la madre como su bebé son Rh-negativos?
Si la madre y el padre son Rh-negativos, el bebé también será Rh-negativo. En este caso, no existe riesgo alguno de que el bebé desarrolle la intolerancia de Rh. Tampoco es necesario que la madre reciba tratamiento con RhIg después del parto.
Aún cuando el padre sea Rh-positivo, puede tener un gen Rh-negativo, en cuyo caso el bebé tiene un 50 por ciento de probabilidades de heredarlo. Como en la actualidad no hay una manera certera de determinar el factor Rh de un feto, toda mujer Rh-negativa que se encuentre embarazada debe recibir tratamiento con RhIg a las 28 semanas del embarazo a pesar de que es posible que el bebé también resulte ser Rh-negativo. Por cierto, si se comprueba que el bebé es Rh-positivo después de nacer, debe volver a administrarse RhIg a la madre después del alumbramiento.
Toda madre Rh- que está inmunizada al factor Rh+, deberá ser atendida durante su embarazo y parto por un médico gineco-obstetra, Perinatólogo o con especialidad en medicina Materno Fetal en una institución hospitalaria que tenga los recursos tecnológicos y con Unidad de Cuidados Intensivos Neonatales para el tratamiento del recién nacido.

http://www.slideshare.net/guest17caa25/genetica-humana-1211624

EJERCICIOS DE APLICACIÓN SOBRE LAS LEYES DE MENDEL

Los siguientes problemas o ejercios le permiten afianzar los conecptos relacionados con las leyes de Mendel. Por favor desarrollelos.

1. Cuál es el genotipo, fenotipo y proporcion del fenotipo de la descendencia F1 y F2 de un cruce de dos ratones negros híbridos?

2.Mendel cruzó semillas amarillas de guisante con semillas verdes, obteniendo la primera generación filial (F1) de plantas que dejó que se autopolinizaran para formar una segunda generación (F2). Cúal es análisis de las semillas de esta F2?

3.La miopía depende de un gen dominante (M), el gen para la vista normal es recesico (m). Dos personas, una miope y otra con visión normal, ambos homocigótico, contraen matrimonio. Cuál será el posible genotipo, fenotipo y porporcioón para sus desencientes?

4. Un ratón gris se cruza con uno blanco; si la descendencia sale un 50% gris y un 50% blanco. ¿Cómo es el genotipo de los padres?.

PASOS PARA RESOLVER PROBLEMAS EN GENÉTICA.

Con el propósito de lograr mayor orden y comprensión para el desarrollo de problemas en genética algunos autores recomiendan seguir los siguientes pasos:
1. Establecer el caracter objeto de análisis.
2.Indicar como se nombran los alelos. Utilizar letra mayúscula para alelos dominantes y letra minúscula para alelos recesivos.
3.Establecer el genotipo de los padres(siempre tiene que llevar dos alelos) y representar el cruce con un por (X).
4.Obtener los gametos. Recuerde que los gametos son siempre haploides y llevan solamente un alelo para cada caracter.
5. Construir la cuadrícula de Punnet y colocar en la primera columna los gametos de un progenitor y en la primera fila los del otro progenitor. Realizar las combinaciones.
5.Deducir los proporciones de la descendencia tanto para el fenotipo como para el genotipo y la condición genética.

TERCERA LEY DE MENDEL

Ley de la Herencia Independiente de Caracteres.

Conocida también como ley de la de la herencia independiente de caracteres. Hace referencia al caso de que se contemplen dos caracteres distintos y como cada uno de ellos se transmite siguiendo las leyes anteriores con independencia de la presencia del otro carácter.
Mendel cruzó plantas de guisantes de semilla amarilla y lisa con plantas de semilla verde y rugosa ( Homocigóticas ambas para los dos caracteres). Las semillas obtenidas en este cruzamiento eran todas amarillas y lisas, cumpliéndose así la primera ley para cada uno de los caracteres considerados , y revelándonos también que los alelos dominantes para esos caracteres son los que determinan el color amarillo y la forma lisa. Las plantas obtenidas y que constituyen la F1 son dihíbridas (AaBb).
Cuando las plantas de F1 se cruzan entre sí, teniendo en cuenta los gametos que formarán cada una de las plantas, Se puede apreciar que los alelos de los distintos genes se transmiten con independencia unos de otros, ya que en la segunda generación filial F2 aparecen guisantes amarillos y rugosos y otros que son verdes y lisos, combinaciones que no se habían dado ni en la generación parental (P), ni en la filial primera (F1).
Asímismo, los resultados obtenidos para cada uno de los caracteres considerados por separado, responden a la segunda ley.
Proporción de Fenotipos:
9/16 plantas de semilla amarilla lisa
3/16 plantas de semilla amarilla rugosa
3/16 plantas de semilla verde lisa
3/16 plantas de semilla verde rugosa

SEGUNDA LEY DE MENDEL

Ley de la separación o Disyunción de Caracteres.

También llamada ley de la separación o disyunción de caracteres o alelos. Surgió luego de cruzar la primera generación filial o plantas heterocigotica amarillas entre sí, donde encontró que un grupo eran, verdes como la primera generación, es decir, como si esa característica hubiera surgido de la nada.
"Al cruzar los hibridos de la primera generación (F1) entre sí, el caracter dominante se presentará en la segunda genración (F2) en proporción 3:1 en relación con el caracter recesivo".

25% plantas amarillas puras u homocigóticas
50% plantas amarillas híbridas o heterocigóticas
25% plantas verdes puras u homocigóticas
Proporción genotípica: 1.2:1
Proporción fenotípica: 3:1

PRIMERA LEY DE MENDEL

 Ley de la uniformidad de primera generación.

 Ley de la uniformidad de la primera generación.
Al cruzar entre sí individuos de razas puras distintas para un determinado carácter, se obtiene una generación de individuos híbridos, genéticamente iguales para ese carácter y cuyo fenotipo (aspecto externo) es producto del carácter dominante.
Los individuos de esta primera generación filial (F1) son heterocigóticos o híbridos, pues sus genes alelos llevan información de las dos razas puras u homocigóticas: la dominante, que se manifiesta, y la recesiva, que no lo hace.
Genotipo: Aa
Fenotipo: amarillo
Condición genética: 100% amarilla heterocigótica

Que hacer en vacaciones?

Cuando llegan los fines de semana o las vacaciones, muchos padres se echan a temblar pensando en la cantidad de horas libres de las que van a disponer sus hijos. Horas y horas que, si no se ocupan bien, pueden echar por tierra toda la labor educativa del año.

Hay personas que creen que estar de vacaciones y descansar supone no hacer nada. Quienes así piensan no se dan cuenta que las personas siempre hacemos algo y que no hacer nada ya es hacer algo, el vago. Si educar supone un proceso de mejora creciendo en virtudes, hacer el vago y dejarse vencer por la pereza nos lleva a ser peores personas. Los seres humanos avanzamos o retrocedemos, no existe la quietud.

Por todo ello propongo un solo propósito para los tiempos de descanso y vacaciónes, éste nos ayudará a vivir como personas de altura. Se resume en "vivir un horario".

Vivir un horario no es vivir esclavizado, sino actuar con libertad. No es más libre quién hace las cosas según le apetecen sino quién cumple un horario aceptado libremente y porque quiere. El horario deberá adaptarse a las circunstancias y ser consensuado por todos, pero debe incluir: 1- Levantarse a una hora determinada, asearse, desayunar. 2- Dedicar un tiempo al estudio o la lectura. 3- Planificar un horario con los hijos acerca del tiempo que van a dedicar a la Tv, el ordenador, los video juegos, etc... 4- Comidas en familia. 5- Tiempos de tertulia o juegos en familia. 6- Excursiones, visitas culturales, montar en bicicleta, etc.... 7- Horario para acostarse.

"Si de verdad vale la pena hacer algo ... vale la pena hacerlo a toda costa" escribió Chesterton y, rematando la cita, escribe David Isaacs: "La fortaleza es la virtud de los convencidos". Los padres de familia deberíamos tomar nota.

VACACIONES ESCOLARES 2011.

Periodo comprendido entre Junio 11 y Julio 05

Felicitaciones chic@s normalistas...

Han llegado las tan anheladas  vacaciones escolares o receso de mitad de año, para despejarse de las tareas habituales que han tenido durante este año escolar y  para vivir nuevas experiencias. Pero para otros integrantes de la comunidad educativa normalista,  los padres de familia,  quizás constituye un periodo de preocupación  “sobre qué hacer con sus hijos mientras muchos de ellos trabajan, asistiéndoles  el  temor de que este periodo del año se convierta en una época de descontrol, difícil de manejar puesto que dejarán de estar ocupados. Otros se preocuparán más al pensar que sus hijos olvidarán parte o gran parte de lo que aprendieron durante el año escolar y  por ello que recurrirán a inscribirlos en programas de vacaciones recreativas, cursos y talleres bajo la premisa de aprovechar el tiempo libre”.

Especialistas en educación recomiendan tener en cuenta los siguientes aspectos a la hora de organizar en forma eficiente el uso del tiempo libre o de vacaciones:

• Las vacaciones no debe ser sinónimo de descontrol, por lo tanto es importante respetar los horarios de sueño y comida, aunque estos  no sea tan rigurosos  como en la etapa escolar.
• Las vacaciones deben ser recreativas y divertidas. Nuestros hijos deben experimentar nuevas opciones, es necesario estimular la otra parte del cerebro, la parte creativa, de esta manera estaremos favoreciendo el desarrollo y la educación integral del niño.
• Es conveniente escoger talleres recreativos teniendo siempre en cuenta los gustos y preferencias de su niño, siendo los más recomendados por los especialistas  la práctica del deporte, las danzas, la pintura, el dibujo, la música, el teatro, en fin, todas las actividades artísticas y recreativas que unan la diversión con el desarrollo de habilidades y la creatividad del niño.
• Aprovechen esta temporada y compartan el tiempo en familia, descubran juntos actividades divertidas que además de desarrollar habilidades y talentos, reforzarán
  las relaciones familiares."

Otros recomiendan tener en cuenta  los siguientes tres aspectos al momento de planificar u organizar actividades para las vacaciones:

·          Las vacaciones son muy apropiadas para el ejercicio físico y el contacto con la naturaleza. Sin embargo, no se trata de hacer todo el ejercicio que no se ha practicado durante el año, pero sí una rutina que les permita mantenerse activos y evitar el aburrimiento.

·         Las relaciones sociales. Es importante mantener y cuidar el contacto de los niños con otros amigos o compañeros de colegio durante las vacaciones.

·         En el ámbito intelectual, deben aprovechar el tiempo libre para hacer o aprender cosas que durante el año escolar no ha sido posible por falta de tiempo o energías, leer, ver un documental y estar atentos a los avances técnicos y científicos de las diferentes áreas del saber.

DÍA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE, UNA OPORTUNIDAD PARA REFLEXIONAR

El “Día Mundial del Medio Ambiente” es un evento anual que se lleva a cabo el 5 de Junio. Fue establecido por la Asamblea General de Naciones Unidas, en su Resolución 2994 del 15 de diciembre de 1972 con la que se dio inicio a la Conferencia de Estocolmo (Suecia), cuyo tema central fue el Medio Humano.

El Día Mundial del Medio Ambiente es uno de los principales medios que las Naciones Unidas utilizan para dar a conocer y sensibilizar a mundial sobre la problemática mundial con respecto a la contaminación y poder tomar medidas sociales, políticas.

Los objetivos son darle una cara humana a los temas ambientales, motivar que las personas se conviertan en agentes activos del desarrollo sostenible y equitativo, promover el papel fundamental de las comunidades en el cambio de actitud hacia temas ambientales, y fomentar la cooperación, la cual garantizará que todas las naciones y personas disfruten de un futuro más prospero y seguro.

¿¿ COMO SE CELEBRA ESTE DÍA ??

El 5 de Junio el mundo celebra el Día mundial del medio ambiente con actividades coloridas como rally en las calles, desfiles de bicicletas, conciertos verdes, carteles en escuelas, plantaciones de árboles, reciclaje, campañas de limpieza, entre otros, con el único fin de promover la comprensión sobre los temas ambientales.

Cada año se determina un tema y un país para enfocar la celebración. Este año el tema es Ciudades Verdes y el slogan es ¡Planear para el Planeta! La principal celebración se llevará a cabo en San Francisco, California, Estados Unidos, del 1 al 5 de junio. Cada día abordará un tema en específico y se discutirán problemáticas como la alimentación, el agua, el transporte, la energía, el reciclaje, entre otros.

"Lo que se plantea en la ciudad de San Francisco es formar una serie de acuerdos con diferentes ciudades que estén enfocadas a varios temas que tengan que ver con el ordenamiento de la ciudad pero apuntándole a lograr una calidad ambiental de excelencia".

Este día en especial tiene como prioridad fomentar una alerta mundial para tomar acciones a nivel político y social. La Organización de las Naciones Unidas invita en este día a que la gente común tome un papel activo frente a la problemática ambiental y promuevan herramientas para poder disfrutar de un prospero y seguro futuro.

¿¿QUE PODEMOS HACER EN ESTE DÍA??

Aquí se muestran algunas recomendaciones sobre cómo podemos cuidar nuestro planeta

1. Usar el transporte público, la bicicleta o caminar en vez del coche siempre que sea posible.

2. Adquirir electrodomésticos de bajo consumo de energía, clase A y B.

3. Cargar lavadora y lavavajillas al máximo antes de poner en marcha y utilizar los programas de lavado más económicos.

4. Todos los equipos que van con mando a distancia apagarlos correctamente si no los vamos a seguir utilizando, no con el mando.

5. Con una ducha rápida ahorramos más agua que con la bañera

6. No dejar el grifo abierto mientras nos lavamos los dientes o las manos.

7. Utilizar menos carga de agua en el inodoro, poniendo dentro del depósito una botella llena de agua, el depósito tendrá menos capacidad. Si el inodoro tiene pulsador para descarga de agua más económico utilizarlo.

8. Utilizar bombillas de bajo consumo, mantener encendidas únicamente las lámparas necesarias. Aprovechar la luz natural.

9. Utilizar cortinas, persianas o pórticos y colocar material aislante en juntas de puertas y ventanas. Aprovechar en invierno el sol.

10. Revisar calefacción y aire condicionado cada dos años. Utilizar aire acondicionado solo cuando estéis presentes y ponerlo a 25 ºC (77 ºF). La calefacción ponerla a 20- 21 ºC (68-70 ºF) y bajarla por la noche o cuando no estés, utilizar termostato.

ACTIVIDADES INTERACTIVAS SOBRE GENÉTICA.

Hola chic@s...

¡A trabajar..!

En los sigueintes enlaces, tomados de la página del Departamento de Ciencias Naturales del I.E.S. Suel Fungirola de la Consejería de Educación Junta de Andalucía,  encuentran actividades interactivas sobre genética molecular. Por favor desarrolle a conciencia y acorde a las instrucciones impartidas aquellas actividades que tus conocimientos te lo permitan.
¡ÁNIMO Y SUERTE..!

Actividad No. 1. Instrucciones en  Lenguaje químico


Actividad No. 2. Ciclo celular

Actividad No. 3. Bases complementarias del ADN

Actividad No. 4. Grucigrama sobre terminos de ADN

Actividad No. 5. Ordenamiento de un texto.

Actividad No. 6. Ingeniería Genética, Genoma Humano, Células Madre y Clonación

CONCEPTOS CLASICOS DE GENETICA MENDELIANA.

A continuación en el siguiente enlace, del Proyecto Biosfera, puedes encontrar el significado de algunos términos de uso corriente en genética, al igual que actividades interactivas."DAR CLICK"

Día mundial del No Fumador o Día mundial Sin Tabaco

Logotipo del Dia Mundial Sin Tabaco

El 31 de mayo se celebra el Día del No Fumador o Día Mundial Sin Tabaco, fecha designada por la Asamblea Mundial de la Salud en 1987, para alentar a los fumadores a dejar de fumar y, así mismo, para incrementar el conocimiento del público sobre el impacto que tiene el tabaco en la salud.

Los temas mundiales para el Día Mundial Sin Tabaco o Día del No Fumador, incluyen lugares de trabajo sin tabaco, los medios de comunicación y el tabaco, y crecer sin tabaco.

En el año  2011, el Día Mundial Sin Tabaco procurará poner de relieve la importancia absoluta del Convenio Marco de la OMS para el Control del Tabaco, destacar las obligaciones de las Partes en virtud de ese instrumento y promover su aplicación en los planos nacional e internacional. Convenio que nuestro país Colombia ha firmado y ratificado, siendo considerado  uno de los  países latinoamericanos que más ha avanzado en el tema,  al haber sancionado y promulgado la  legislación sobre espacios ciento por ciento libres de humo.

Los Efectos Nocivos del Tabaco

Los efectos nocivos del tabaco dependen de las sustancias químicas contenidas en la hoja de tabaco al momento de su combustión. Principalmente son cuatro:

• Nicotina: Principal componente del tabaco, produce la dependencia.
• Monóxido de Carbono: Es un gas que procede de la combustión incompleta de la hebra de tabaco.
• Gases irritantes: Gases que afectan al aparato respiratorio.
• Sustancias Cancerígenas: En el humo del tabaco se han detectado diversas sustancias cancerígenas como el Benzopireno, que se forman durante la combustión del tabaco o del papel de los cigarrillos.

Al fumar, no solo los fumadores son afectados, también son afectados las personas más cercanas, los fumadores pasivos.

Las Investigaciones no dejan lugar a dudas

No hay duda: respirar el humo de tabaco ajeno es muy peligroso para la salud. Causa cáncer, así como muchas otras serias enfermedades del aparato respiratorio y cardiovascular en niños y adultos, frecuentemente llevándoles a la muerte. No hay nivel libre de riesgo para la exposición de los seres humanos al humo de tabaco ajeno.

Estas son las indiscutibles conclusiones a las que han llegados las autoridades sanitarias nacionales e internacionales, respaldadas por los resultados de extensas investigaciones seriamente revisadas, publicadas a lo largo de muchos años. Tres recientes publicaciones nos recuerdan estos hechos:

Dato 1

El humo de tabaco ajeno es el humo que se produce al quemar productos de tabaco. Es generado por las personas durante el acto de fumar. Respirar humo de tabaco ajeno es muy peligroso para la salud. Hay más de 4.000 productos químicos conocidos en el humo de tabaco y se sabe que más de 250 de ellos son tóxicos o causan cáncer en los seres humanos. Cuando el aire está contaminado por humo de tabaco, especialmente en espacios cerrados, sustancias como el monóxido de carbono y otros gases altamente tóxicos son respirados por todos, y tanto fumadores como no fumadores están expuestos a sus efectos perjudiciales.

Dato 2

La exposición al humo de tabaco se da en todo tipo de espacios cerrados:

• EN EL TRABAJO
• EN LOCALES PÚBLICOS
• EN EL HOGAR

Dato 3

No existe ningún nivel de exposición al humo de tabaco ajeno que no entrañe riesgo. Ni la ventilación ni la filtración, solas o combinadas, pueden reducir la exposición al humo de tabaco en ambientes cerrados a niveles que se consideren aceptables. Ni siquiera pueden lograrlo en lo que atañe al olor, mucho menos en lo que respecta a los efectos en la salud. Sólo los ambientes 100% libres de humo de tabaco confieren una protección eficaz.

Ambientes 100% Libres de Humo de Tabaco : La Única Respuesta

Ni la ventilación, ni la filtración, solas o combinadas, pueden reducir la exposición al humo de tabaco a niveles que se consideren aceptables. Ni siquiera pueden lograrlo en términos de olor, mucho menos aún en lo que refiere a los efectos sobre la salud.

La evidencia demanda una inmediata y decida respuesta, para proteger la salud de todas las personas

¿POR QUE AMBIENTES 100% LIBRES DE HUMO DE TABACO?

Porque:

• El humo de tabaco ajeno mata y causa graves enfermedades.
• Los ambientes 100% libres de humo de tabaco protegen plenamente a los trabajadores y al público de los graves efectos perjudiciales de este humo.
• Todos tienen derecho a respirar aire limpio, libre de humo de tabaco.
• La mayoría de las personas en el mundo no fuma y tiene derecho no a estar expuesta al humo de tabaco ajeno.
• Las prohibiciones de fumar cuentan con amplio apoyo tanto de fumadores como de no fumadores.
• Los ambientes 100% libres de humo de tabaco ayudan a evitar que las personas, especialmente los jóvenes, comiencen a fumar.
• Los ambientes 100% libres de humo de tabaco dan a los numerosos fumadores que quieren dejar de fumar un fuerte incentivo para disminuir el consumo o abandonarlo por completo.
• Los ambientes 100% libres de humo de tabaco son buenos para los negocios, ya que las familias con niños, la mayoría de los no fumadores e incluso los fumadores a menudo prefieren ir a lugares sin humo de tabaco.
• ¡Los ambientes 100% libres de humo cuestan poco y dan resultado!

Riesgos para la salud asociados con el consumo de tabaco

¿Cómo perciben los riesgos los fumadores?

En los países en desarrollo, muchos fumadores desconocen los riesgos asociados con el consumo de tabaco. Por ejemplo, un estudio en China reveló que la mayoría de los fumadores consideraban que el tabaquismo les ocasionaba un daño leve o ningún daño.

Incluso en los países desarrollados, los fumadores y la población en general desconocen muchos de los riesgos asociados con el consumo de tabaco. Los fumadores tienden a subestimar el riesgo de fumar para la salud o no llegan a asimilarlo.

La mayoría de los fumadores solo mencionan el cáncer de pulmón como enfermedad ocasionada por el consumo de tabaco, y consideran que su propia posibilidad de llegar a padecer una enfermedad relacionada con el tabaquismo es menor, igual o levemente superior a la de una "persona común". La mayoría de los fumadores ignoran que el tabaquismo causa más defunciones que los accidentes automovilísticos.

Muchos fumadores opinan que los cigarrillos "con bajo contenido de alquitrán" reducen el riesgo de contraer una enfermedad asociada con el consumo de tabaco, pero los estudios revelan que estos cigarrillos son tan nocivos como los cigarrillos comunes porque los fumadores los fuman de manera diferente para obtener más nicotina y, en consecuencia, más alquitrán.

¿Cuáles son los riesgos reales para los fumadores?

Los fumadores a largo plazo tienen 50% de probabilidades de morir como consecuencia de una enfermedad relacionada con el tabaco. De estas defunciones, cerca de la mitad ocurrirá en la edad madura (entre los 35 y 69 años de edad).

En Estados Unidos y Canadá, el consumo de tabaco es causante de más defunciones que el consumo de alcohol y de otras drogas, los accidentes automovilísticos, los asesinatos, los suicidios y el SIDA combinados.

Los datos de países desarrollados indican que el consumo de tabaco es causante de aproximadamente un tercio de las muertes por cardiopatías y un tercio de las muertes por cáncer. La mayoría de las defunciones causadas por el tabaco son el resultado de cardiopatías.

El cáncer de pulmón está aumentando entre las mujeres en muchos países en desarrollo. En varios países desarrollados, incluidos Canadá y los Estados Unidos, el cáncer de pulmón en la actualidad supera al cáncer de mama como el principal cáncer que ocasiona la muerte entre las mujeres.

Además de causar cardiopatías y varias formas de cáncer, el consumo de tabaco produce enfisema, enfermedad pulmonar obstructiva crónica, gangrena y puede contribuir a la impotencia sexual.

¿Cuales son los riesgos para los no fumadores?

La exposición de los no fumadores al humo de tabaco en el ambiente aumenta el riesgo del cáncer de pulmón y las cardiopatías.

El humo de tabaco en el ambiente ocasiona o empeora numerosas enfermedades en los niños, especialmente el asma, la bronquitis, la neumonía y las infecciones del oído medio.

El consumo de tabaco por parte de mujeres embarazadas o en torno a ellas trastorna el desarrollo del feto, produce bajo peso al nacer y bebés prematuros y puede desacelerar el desarrollo en la niñez.

El tabaquismo en torno a los recién nacidos se asocia con mayores tasas de síndrome de muerte súbita del lactante.

Un ejemplo de lo que hace el tabaco:

EL PODER DE LOS GENES, 01 y 02

El_poder_de_los_genes por yofre_lopez


El poder de los genes 02 por yofre_lopez

http://ciencia15.blogalia.com/historias/6153

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-3685790

COMPORTAMIENTO DE LOS GENES

A principio del siglo XX se propuso el nombre de gen en lugar defactor hereditario, propuesto por Mendel, para denominar las unidades de la herencia. Mas tarde se estableció que los genes se localizan en los cromosomas.Un determinado gen puede presentar varias alternativas o formas alélicas (alelos) que llevan informaciones diferentes para un carácter correspondiente. Por ejemplo, el gen que determina el color de ojos, puede presentar un alelo que determina ojos oscuros y otro alelo que determina ojos claros. Estos dos genes portadores de la información para el mismo carácter se denominan alelos y los cromosomas que los llevan, cromosomas homólogos.

Gen, o segmento de ADN.

Un gen es un trozo de ADN que contiene la información necesaria para construir una determinada proteina, que a la vez controla la manifestación de un determinado carácter.
Cada individuo lleva dos alelos para cada carácter, uno del padre y otro de la madre.
Si un individuo lleva los dos alelos para un carácter iguales, decimos que el individuo es homocigoto o puro para dicho carácter.Si un individuo lleva los dos alelos diferentes para un determinado carácter, decimos que es heterocigoto o híbrido para dicho carácter.
En la meiosis cada gameto recibe  uno de los cromosomas de cada pareja de homólogos, uno de cada padre.
Hay algunos caracteres cuya manifestación se debe a un sólo par de alelos como el caso del albinismo.
Hay caracteres que dependen de varios genes como es el caso de la estatura o el color de la piel.
Todo organismo recibe para cada carácter dos genes, uno del padre y otro de la madre. Por lo tanto posee dos dotaciones de genes homólogos
La distribución de los genes maternos y paternos en el hijo se hace completamente al azar.

DE MENDEL A LA GENÉTICA MODERNA

Johann Gregor Mendel, padre de la genética.

Johann Gregor Mendel, monje agustino de nacionalidad Austriaca, nació en Heizendorf hoy Hyncile, república Checa, en el año de 1822 y murió en 1884 en Brun, donde fué profesor de física e historia natural por cerca de 20 años. Allí se dedicó a investigar sobre la variedad , herencia y evolución de las plantas de guisantes cuando se cruzaban de manera sucesiva.
Entre 1856 y 1863 cultivó y estudió al rededor de 28.000 plantas de guisante o arveja (Pisum sativum), analizando con detalle siete pares de caracteres: forma y color de la semilla, forma y color de la vaina, localización y color de la flor y, altura de la planta. Hacia el año de 1866 publicó el artículo "Investigación en Guisantes", trabajo que inicialemnte no tuvo mucha trascendencia al no ser concocido o interpretado por los hibridadores de la época y quizás al bajo perfil del medio donde se publicó.
En el año de 1900, tres investigadores de Europa: Hugo Marie de Vries en Holanda; Karl Correns y Erich Von Schemark en Austria llegaron por separado a las mismas conclusiones que había llegado Mendel treinta y cuatro años atrás,sobre el tema de la herencia en los vegetales, con lo cual comenzó su reconocimento y redescubrimiento por tratarse de un trabajo riguroso e innovador como lo era el "Experimento Sobre Híbridos Vegetales"
Hugo Marie De Vries, botánico holandés, incorporó el concepto de mutación a la teoría evolutiva y propuso que ciertas unidades llamadas progenes, al igual que los factores de Mendel, eran los responsables de los rasgos hereditarios y su transmisión.
En 1902, los investigadores W.C. Sutton en estados Unidos y T. Bovers en Alemania, propusieron la presencia de los caracteres hereditarios en los cromosomas. posteriromente se definieron los términos usados hoy en día, como: genética, genes, alelos, coromsomas homólogas y otros.
Hoy el desarrollo de la bioquímicaha hecho posible desentrañar los secretos de la genética a escala molecular; como quiera que los genes:
A través de los gametos, son responsables de transmitir los caracteres hereditarios.
Transmiten las instrucciones para el desarrollo y actividades que realiza cada individuo.
Definen el aspecto físico e incluso determinan las enfermedades que pueden padecer.
Determinan la variación entre individuos.

CONCEPTO Y GENERALIDADES DE GENÉTICA

Principales especies estudiadas por la Genética.

Genética es una ciencia relativamente jóven, pues nace a finales del siglo XIX con los trabajos de Johan Gregor Mendel, como una rama de la biología que se encarga de :
"Estudiar la transmisión y descendencia de los caracteres hereditarios , ya sean físicos, bioquímicos, de comportamiento y de otro tipo".
"Estudiar las posibilidades, ya que trata de las leyesde la herencia, o sea de los caracteres que se transmiten de padres a hijosy de generación en generación".

EVOLUCIÓN E HISTORIA.
Desde la antiguedad y aún hoy se seleccionan plantas y animales con ciertas características para que las hereden sus descendientes (Selección artificial)y de esta forma promover el mejoramiento de algunos caracteres en la población obtenida: mayor producción, mejor calidad, mas resistencia al medio, plagas, enfermedades y otros. En al época antigua este proceso se hizo en forma intuitiva, sin llegar a entender que mecaismos intervenían en él.

EPOCA PREMENDELIANA Y TEORÍA DE LA MEZCLA.
Los filósofos antiguos expresan su concepto sobre la herencia biológica en la llamada teoría genética de la mezcla: "Los descendientes presentan características intermedias entre sus progenitores, al igual que la mezcla de pinturas de diferentes colores".
A partir del siglo XVIII la genética tomó gran impulso. Entre los pricipales investigadores se destacaron:
Kolreuter, investigador alemán, quién cruzó especies diferentes de tabaco que se diferenciaban en varios caracteres, obteneiendo una descendencia híbrida, la cual tenía características de sus antecesores, siento toal o parcialmente estériles.
Knight y Gross, en Inglaterra, cruzan guisantes con el objeto de obtener variedades mas vigorosas y productivas.
Nadín, botánico Francés, realizó ensayos de hibridaciónen plantas; cruzó híbridos entre síy encontró que en las nuevas plantas se regeneraban características de sus progenitores.
Darwin, lanzó la teoría de la pangénesis, la cual explica que partículas pequeñas llamadas pangenes producidas por cada órgano pasan por vía sanguínea a los gametos y al realizarse la fecundación , la pangene genera en el embrión el órgano del cual proviene.
Galton, estudió los caracteres de diferentes familias como el genio, la estatura, el color de ojos, las enfermedades y otros, estableciendo dos principios o loeyes de la herencia:
Herencia ancestral: "los dos progenitores contribuyen a la herencia en la proporción de una mitad de la facultad heredada".
Segregación filial: "llamada tendencia a la mediocridad", la cual considera que las características de tipo extremo son menos acentuadas en los hijos

ACTIVIDADES INTERACTIVAS SOBRE DIVISÓN CELULAR: MITOSIS - MEIOSIS



¡Tod@s a trabajar...!

Hola chic@s... en los siguientes enlaces encuentran actividades interactivas sobre la temática vista, analicenlas y desarrollenlas en forma comprensiva.

Actividad N°. 1. Ciclo celular y Mitosis

Actividad N°. 2. Mitosis o Cariocinesis

Actividad N°. 3. La mitosis

Actividad N° 4. Meisosis

Actividad N° 5. Meiosis

Actividad N° 6. Espermatogénesis


Actividad N°. 7. Ovogénesis

GAMETOGENESIS O FORMACIÓN DE GAMETOS

La gametogénesis es el proceso de formación de gametos (células sexuales haploides) a partir de células germinativas (células diploides) mediante procesos meióticos que se llevan a cabo en las gónadas (testículos en los machos, ovarios en las hembras y ovotestes en los hermafroditas).  La gametogénesis femenina u ovogénesis da lugar a la formación de óvulos, mientras la espermatogénesis a los esepermatozoides.

ESPERMATOGÉNESIS O FORMACIÓN DE ESPERMATOZOIDES.
La gametogénesis masculina o espermatogénesis da lugar a los espermatozoides (gametos masculinos). Proceso que  se realiza  en el interior de los testículos a partir de la madurez fisiológica o pubertad, en el caso de la especie humana a partir de los 12 o 14 años. Cada testículo está compuesto por cerca de 900 túbulos seminíferos; cada uno de aproximadamente 75 cm. de longitud y posición enrollada. Por fuera, el túbulo seminífero está rodeado de tejido conectivo, y por dentro cubierto de numerosas células germinativas. La espermatogénesis tiene una duración de 74 días e incluye las siguientes etapas:
a) Fase de proliferación o multiplicación. Cuando el organismo llega a la madurez sexual, las células germinales (2n) se multiplican activamente mediante mitosis y forman los espermatogonios (diploides).
b) Fase de crecimiento. Las espermatogonias aumentan de tamaño y se transforman en células más grandes, llamadas espermatocitos de primer orden (diploides).
c) Fase de maduración. Cada espermatocito de primer orden, mediante división reduccional (primera división meiótica), da lugar a dos espermatocitos de segundo orden (haploides). Cada uno de éstos, mediante una división reduccional (segunda división meiótica), origina dos espermátidas (haploides).
d) Fase de espermiogénesis. Las espermátidas se transforman en espermatozoides mediante el siguiente proceso de diferenciación. El núcleo se desplaza hacia uno de los polos celulares. El centrosoma se divide en dos centríolos: uno, situado al lado del núcleo, constituye la placa basal; y otro, situado más distante, origina el filamento axial. En las aves y mamíferos, este último centríolo no existe o sólo quedan de él algunos restos.
El aparato de Golgi forma el acrosoma. Las mitocondrias se sitúan entre el núcleo y el filamento axial, constituyendo la pieza intermedia del espermatozoide.
Entre las células germinales del túbulo seminífero se encuentran muchas grandes células, llamadas células de Sertoli. Las superficies de estas células envuelven a los espermatocitos y a las espermátidas, e incluso los espermatozoides que maduran se conservan unidos a las células de Sertoli hasta que se han formado por completo. Por tanto, por motivos manifiestos las células de Sertoli se llaman a menudo "células nodrizas". Agunas de las funciones que desempeñan en el desarrollo de los espermatozoides son:
1. Brindar un ambiente local especial para la división y el metabolismo de las células.
2. Brindar tal vez nutrientes especiales y quizás hormonas locales necesarias para el desarrollo de los espermatozoides.
3. Eliminar la mayor parte del citoplasma de las espermátidas para hacer que se vuelva compacta la cabeza del espermatozoide y se forme la cola.

Para conocer más sobre el proceso de espermatogénesis visite y desarrolle las actividades interactivas del Proyecto Biosfera.


OVOGÉNESIS O FORMACIÓN DE ÓVULOS.
Es la contraparte de la espermatogénesis y ocurre en los ovarios de la hembra e incluye las siguientes fases:
a) Fase de proliferación o multiplicación. La ovogénesis comienza con su proliferación, por mitosis en el ovario, durantes el desarrollo prenatal (0 a 24 semanas), generando un enorme número de células (al rededor de unas 400.000), los ovogonios de condición diploide (2n).
b) Crecimiento. Proceso que ocurre durante la fase prenatal mediante el cual las ovogonias expermimentan crecimiento, con lo que se orginan muchos ovocitos primarios también de condición diploide (2n).
c) Maduración. Cada uno de ellos inicia la primera división meiótica, pero detienen este proceso en la profase, de modo que una mujer nace con miles de ovocitos primarios detenidos en la profase de la primera división meiótica. Entre el nacimiento y la pubertad este proceso queda detenido. Al iniciarse la pubertad, un ovocito primario ( o mejor varios, pero normalmente uno solo llega hasta el final del proceso) continúa con la primera divisió meiótica hasta terminarla, originando dos células haploides; una que se queda con casi todo el citoplasma, que es el enorme ovocito secundario, y otra que no es más que un medio para deshacerse de un núcleo que está sobrando, llamda primer corpúsculo polar o polocito, que ha de eliminarse. El ovocito secundario inicia la segunda división meiótica, pero no la termina, sino que es expulsado del ovario hacia el oviducto durante la ovulación, para que participe en la fecundación, cuando está en metafase. Nótese que la estructura que participa en la fecundación es un ovocito secundario en metafase II. Su destino más probable es morir antes de veinticuatro horas y ser engullido por algún glóbulo blanco. Pero si llega a juntarse con el espermatozoide, este lo activará para poner fin a la segunda división meiótica, con lo que se originará un enorme ovulo fecundado y un diminuto segundo polocito. Además, la unión con el espermatozoide estimula el inicio de las primeras divisiones celulares del desarrollo embrionario.
La razón por la cual las divisiones meióticas de la ovogénesis no producen células del mismo tamaño sino una muy grande y otra muy chica, es que el objetivo de este proceso es generar un solo gameto que posea la mayor cantidad posible de material nutritivo, y no muchos gametos. Los polocitos o corpúsculos polares se producen porque no hay otro medio para eliminar los núcleos que están sobrando.
El reinicio de la primera división meiótica por parte del ovocito primario en el ovario coincide con el inicio de la menstruación, con lo que la mujer puede saber que un ciclo está comenzando. La ovulación, en cambio, salvo raras excepciones, no va acompañada de ningín signo observable, por lo que, para la mayoría de las mujeres, pasa inadvertida.
Tomado de Apuntes On Line: http://www.bioapuntes.cl/apuntes/gametogenesis.htm

http://bioinformatica.uab.es/genomica/swf/genotipo.htm

Los estudios de Mendel

MEIOSIS

Se denomina meiosis a una división celular en la cual el número de cromosomas se reduce a la mitad, lo cual ocurre en las células de las glándulas sexuales durante el proceso de formación de gametos.
Este proceso de división celular fué descubierto y descrito por primera vez en 1876 por el conocido biólogo alemán Oscar Hertwig (1849-1922), estudiando los huevos del erizo de mar.

Esquema de la meiosis.

La meisosis consta de dos divisiones celulares consecutivas, semejante a una mitosis, entre las cuales no se produce replicación de ADN produciendo o generando cuatro células hijas haploides. La meisis ocurre antes que los gametos puedan reproducirse, dado que la reproducción sexual se caracteriza por la fusión de dos células sexuales haploides para formar un cigoto diploide.
ETAPAS DE LA MEIOSIS.
Loa acontecimientos de la meiosis son similares a los de la mitosis, con cuatro diferencias importantes:
1. La meisosis implica dos didivisones nucleares y citoplasmáticas sucesivas que producen hasta cuatro células.
2.No obstante las dos divisiones nucleares sucesivas, el ADN y otros componentes cromsómicos se duplican solo una vez durante la interfase que precede a la primera división de la meiosis.
3.Cada una de las células producidas en la meiosiscontiene el número haploide de cromosomas, esto es, un conjunto con un representante de cada par homólogo.
4. Durante la meiosis, la información genética de ambos progenitores se mezcla de modo que cada célula haploide resultante tiene una combinación única de genes.
Para conocer más aspectos relacionados con este tipo de diivisión celular, visite, revise y desarrolle las actividades propuestas en la página del Proyecto Biosfera.

Observe y analice el proceso en el siguiente video.

IMPORTANICA Y ALTERACIONES DE LA MITOSIS.

Las células que forman parte de los diferentes tejidos (piel, tubo diestivo, corazón, huesos, sangre y otros) de cualquier organismo multicelular tienen una vida limitada de funcionamiento lo caul implica que deben ser reemplazadas al cabo del tiempo, para lo cual utiliza el mecanismo de división celular conocido como mitosis. Así mismoeste tipo de producción de nuevas células constituye la estrategia de crecimiento y regeneración de tejidos en los dichos organismos.
Cuando se trata de organismos unicelulares, la mitosis adquiere la importanica  o significado de sistema de reproducción porque forma dos seres o individuos nuevos genéticamente iguales lo que garantiza la perpetuación de la especie.
El tiempo de regeneración de algunas células del organismos humano es:
Piel cada 15 días
Estómago cada 3 meses
Huesos cada 3 meses
Hepáticas una vez al año
Nerviosa (neurona) se divide durante los primeros años
Glóbulos rojos cada 120 días.

Algunos fármacos o medicamentos pueden alterar o detener el ciclo celular, como por ejemplo la colchicina, el taxol, la vinblastina, la carbetamida y otros afectando el ensamble de los microtúbulos inhibiendo la formación del  huso mitótico o acromático y de algunas proteínas que controlan el ciclo.
Dado que las células malignas o cancerosas se dividen mas rápido que las células somáticas normales, éstas pueden ser las más afectadas por sustancias o medicamentos anticancerosos, produciendo efectos secundarios en los pacientes como vómito, trastornos digestivos, caída del cabello y otros.
En los vegetales determinadas hormonas estimulan la mitosis, entre ellas las citocinas que actúan como cicatrizantes.
Las células de algunos hongos y las células musculares de los vertebrados sufren mitosis sin citocinesis, produciendo células con muchos núcleos.

VIDEOS SOBRE DIVISIÓN CELULAR

DIVISIÓN CELULAR

Una célula en división celular se describe como un globo con dos polos opuestos y una zona ecuatorial. De cada polo salen microtúbulos que se alargan hacia los cromosomas formando el huso mitótico o acromático.
Es la etapa donde se produce la división equitativa del material genético y citoplasmático entre dos células hijas y comprende:
Mitosis o división del núcleo y,
Citocinesis o división citoplasmática y separación de las délulas hijas.

MITOSIS O CARIOCINESIS.

Es el verdadero proceso de reproducción celular que va a participar en el desarrollo, crecimiento y regeneración de los organismos.
Es un proceso continuo, de eventos sucesivos donde una célula hija adquiere los mismos e igual número de cromosomas que la célula progenitora, razón por la cual también se le llama proceso de división nuclear no reduccional. Para facilitar su estudio se ha separado en cuatro fases o etapas: profase (temprana y tardía). metafase, anafase y telofase.
También puede encontrar mayor información en la página del Proyecto Biosfera donde puedes observar imágenes y realizar acticidades interactivas.

CITOCINESIS
La citocinesis o división del citoplasma habitualmente, pero no siempre, acompaña a la mitosis, que es la división del núcleo. El proceso visible de citocinesis comienza generalmente durante la telofase de la mitosis y usualmente divide a la célula en dos partes casi iguales.

En las células animales la citocinesis resulta de las constricciones de la membrana celular entre dos núcleos.

En las células vegetales el citoplasma se divide por la confluencia de vesículas para formar la placa celular, dentro de la cual se forma posteriormente pared celular.
En ambos casos, el resultado es la producción de dos células nuevas, separadas. Como resultado de la mitosis, cada una ha recibido una copia exacta del material genético de la célula materna y, después de la citocinesis, aproximadamente la mitad del citoplasma y de los orgánulos.